書(shū)法培訓(xùn)對(duì)于幼兒初學(xué)者怎么選擇字體，字帖

　　中國(guó)書(shū)法博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就書(shū)體而言，有篆、隸、楷、行、草等，書(shū)法培訓(xùn)班里的幼兒在初次學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)候選擇哪一種較為合適，歷來(lái)說(shuō)法不一。

　　通過(guò)結(jié)合兒童的生理機(jī)能和心理特點(diǎn)，應(yīng)該是從隸書(shū)入手較為合適，效果可能會(huì)更好。首先：

　?、匐`書(shū)是理想的啟蒙書(shū)體。由于隸書(shū)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單且規(guī)律性強(qiáng)，只要掌握幾種基本筆畫(huà)就可以習(xí)字了，不像楷書(shū)筆畫(huà)那樣復(fù)雜，需花大氣力才能把握。

　?、陔`書(shū)筆法比楷書(shū)寬松自由，且隸書(shū)以神韻為主，這對(duì)天性活潑的少年兒童來(lái)說(shuō)，不僅易于接受和消化，而且能增加學(xué)習(xí)書(shū)法的新鮮感和好奇心。

　?、垭`書(shū)點(diǎn)畫(huà)允許有長(zhǎng)短且不會(huì)損害字體結(jié)構(gòu)，只要用筆能注意到挑劃平穩(wěn)，留意提按轉(zhuǎn)折，便能初見(jiàn)成效。

　?、軐?xiě)隸書(shū)與寫(xiě)楷書(shū)是同樣的要領(lǐng)，少兒有了隸書(shū)的基礎(chǔ)，再涉獵楷書(shū)、行書(shū)就顯得輕松自如了。

　　其次，隸書(shū)的教學(xué)實(shí)踐與效果更好。有一位書(shū)法教師曾在北京東城區(qū)東大橋小學(xué)對(duì)4個(gè)少兒書(shū)法班共160多名兒童做過(guò)書(shū)法教育嘗試，讓一部分幼兒從楷書(shū)人手，另一部分幼兒從隸書(shū)人手。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)楷書(shū)的幼兒盡管選擇了較好的碑帖范本，但終因楷書(shū)結(jié)構(gòu)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，而覺(jué)得楷書(shū)難度太大，興趣逐漸減少，進(jìn)展較慢;而學(xué)隸書(shū)的幼兒，憑借稚樸的天性，興趣較濃，在較短的時(shí)間內(nèi)就能基本掌握隸書(shū)的基本筆法和規(guī)律，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，明顯要比學(xué)楷書(shū)的幼兒進(jìn)步快。對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，典雅秀逸的《曹全碑》與雄健稚拙的《張遷碑》最宜作為初學(xué)隸書(shū)的臨習(xí)范本。

　　最后，初學(xué)書(shū)法從隸書(shū)人手再學(xué)楷書(shū)，是一條比較符合事物發(fā)展規(guī)律的由易到難的學(xué)書(shū)之路。隸書(shū)在書(shū)法中上可追溯到篆體，下可延伸到楷、行、草。隸書(shū)的筆法中既含有篆法，又是各種新筆法的變化之源。如章草、今草，在其形體上是由隸書(shū)演進(jìn)而來(lái)，而在技法上也都承繼了隸書(shū)的各種變化。

　　因此，從全面掌握書(shū)法藝術(shù)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)書(shū)法，首先了解與欣賞篆書(shū)，而后進(jìn)入隸書(shū)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后依喜好選擇字體，是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法的一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。